疫情防控大背景下，高校的跨校區(qū)教學(xué)確確實(shí)實(shí)收到了不小的影響，自2020年疫情爆發(fā)初期開(kāi)始，高校基本上就已經(jīng)普遍開(kāi)始了封閉式管理，學(xué)校之間的學(xué)術(shù)訪問(wèn)和交流基本中斷，對(duì)一些辦學(xué)區(qū)域跨度大、校區(qū)分布多的高校而言，而今組織教室跨區(qū)域授課偶爾都會(huì)因?yàn)椴煌瑓^(qū)域的防控政策而受阻。這樣的背景下，跨校區(qū)或校際的遠(yuǎn)程授課轉(zhuǎn)向線上似乎成了教學(xué)管理部門的必選項(xiàng)。全息遠(yuǎn)程互動(dòng)課堂系統(tǒng)的問(wèn)世則算是為當(dāng)下的難題出了一個(gè)漂亮的答案。

全息互動(dòng)課堂，或者稱全息教室，是由云視圖研近年在全息遠(yuǎn)程通信的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性提出的解決方案。云視圖研全息課堂的特點(diǎn)在于將教室上課的老師人像，通過(guò)圖形計(jì)算提取出來(lái)，經(jīng)高速處理后傳輸至遠(yuǎn)端教室中，最后在遠(yuǎn)端的全息還原課堂中復(fù)現(xiàn)出來(lái)。由于該系統(tǒng)采用了全球最先進(jìn)的分光成像方案，老師的虛擬人像經(jīng)光學(xué)系統(tǒng)還原后，具有非常強(qiáng)烈的視覺(jué)立體感，不需借助任何輔助頭盔或AR眼鏡類設(shè)備，便可看見(jiàn)一位虛擬的教師“無(wú)比真實(shí)”的站在教室前端，實(shí)時(shí)的為學(xué)生授課。不僅是教師的人像，板書(shū)也可以以全息的形式出現(xiàn)在全息教室中，不過(guò)與傳統(tǒng)形態(tài)不同的是，全息教室中的板書(shū)是以“漂浮態(tài)”的形式出現(xiàn)在前端講臺(tái)上。可以通俗的理解為，教師在本地的全維度教學(xué)信息，都可以實(shí)時(shí)的全息還原至遠(yuǎn)端的全息教室中，并借此形成時(shí)空穿越的效果。

云視圖研的全息課堂系統(tǒng)(全息教室)，經(jīng)推出兩年后目前已在行業(yè)內(nèi)形成不小的反響，一批高校已經(jīng)積極導(dǎo)入到了常態(tài)化的遠(yuǎn)程教學(xué)工作中。實(shí)際上教育信息化產(chǎn)品中不乏遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)，為何云視圖研的全息課堂能更好在遠(yuǎn)程跨校區(qū)教學(xué)中發(fā)揮作用?主要還是源于云視圖研全息教學(xué)系統(tǒng)高真實(shí)還原人像的出色效果和結(jié)合常態(tài)化教學(xué)的一體化軟件系統(tǒng)。傳統(tǒng)的線上教學(xué)，無(wú)論是網(wǎng)課還是以會(huì)議形式進(jìn)行的直播，都將教師教學(xué)的畫(huà)面局限在小屏上，除了傳遞基本教學(xué)內(nèi)容，就教學(xué)工作本身而言無(wú)法帶給學(xué)生任何臨場(chǎng)感，知識(shí)轉(zhuǎn)化率和教學(xué)成效自然不盡人意，這也是眾多學(xué)生在經(jīng)歷了持續(xù)的網(wǎng)課后，大批學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)網(wǎng)上教學(xué)模式產(chǎn)生強(qiáng)烈抵觸的關(guān)鍵原因，而云視圖研的全息課堂，從目前實(shí)踐的效果看似乎可以解決部分關(guān)鍵問(wèn)題。

(新媒體責(zé)編：wan123)