理想中的師生關系，也應該是春風化雨、潤物無聲般和諧美好，即使出現爭端，也應該以充滿學術品質和文化品位的方式來解決。

近日，華東政法大學一名學生因為沒有按時上交作業，向老師解釋錯過交作業的原因并希望補交。老師則表示，可以論證遲交作業的正當性。為此，這位同學寫了篇《論推遲作業之合理性》，不想老師回了一份《關于“遲交作業案”的歸入法分析》，引起網友熱議。

學生遲交作業，老師予以適當懲罰，這本屬正常。也許有人覺得，師生為此大做文章就會顯得有些無厘頭。但是，此事發生在法律學院，就有些不一樣了。這對師生在關于遲交作業的“一唱一和”中，實際上是把專業理論知識運用到了現實生活中，使得專業知識得到活學活用，也使得師生的分歧變成了充滿學術味的辯論，因此“ 紅遍” 網絡。

學生遲交作業很常見，老師如果追究下來，常常會鬧得師生雙方都不愉快。但是，這位馬寅翔老師，是華政法律學院副教授，法學博士，這位遲交作業的同學是法律學院學生，他們在關于遲交作業的辯論中，談論的不是常見的諸如學校紀律規則、懲處辦法等，而是法律專業和法言法語。這位許同學在《論遲交作業之合理性》一文中，援引相關法律精神和規章制度，以學術語言為自己的遲交作業及后果辯護，之后，馬老師又回了一份《關于“遲交作業案”的歸入法分析》，同樣以邏輯清晰、條理分明的專業表達回應學生的訴求，并最終接受了作業。

這場師生互動的走紅，固然與其運用充滿學術趣味的專業知識對生活問題進行闡釋有關，但是，這種“對談”真正打動公眾的，可能是辯論中體現出的平等和諧的師生關系。

正如馬寅翔老師所說，“尊重學生，平等對話;踐行所學，注重方法”是他的教學追求。他對馬同學遲交作業的這種學術化處理方式，生動詮釋了其教學理念，也因此贏得了學生尊重和輿論點贊。

在福柯看來，師生關系是一種典型的權力關系。學生有義務聽從教師的管理，接受教師批評，比如，遲交作業的學生就應該接受老師的批評。同時，學生也有權力參加學校管理，監督相關教學規則。因此，學生為遲交作業作自我辯護，體現了平等的師生關系。

毋庸諱言，現實中，師生關系不和諧甚至出現沖突的情形也時有所聞。在不對等的權力關系下，學生要么對學校和教師的不合理要求敢怒不敢言，要么以消極的方式敷衍應對。遲交作業雖然是小事，但如果處理不妥，學生忍氣吞聲也好，和老師對抗頂撞也罷，都會破壞師生之間的和諧關系。

大學應該是一個求知的樂園、學術的凈土，校園應該充滿求知的欲望、平等的靈魂。理想中的師生關系，也應該是春風化雨、潤物無聲般和諧美好，即使出現爭端，也應該以充滿學術品質和文化品位的方式來解決。這樣的處理方式和師生關系，會讓每個教師和學生都能從中獲益。

遲交作業以及由此引發的“師生辯論”，并非無厘頭的娛樂，相反，這件事折射出知識的力量和學術的魅力。馬老師感言道，事雖小，理不輕，作為法科學生，對規則應抱有足夠的敬意。其實，這種辯論和對話的意義，已經超過了關于遵守規則的范疇。

(新媒體責編：wb001)