有國內(nèi)外相關調(diào)查顯示：美國小學生平均每天的勞動時間為1.2小時，韓國為0.7小時，而中國小學生平均只有12分鐘。記者在部分省份采訪了解到，中小學生自理能力缺失與勞動意識淡薄現(xiàn)象普遍存在，勞動時間、勞動能力“雙赤字”情況突出。

目前，我國青少年的勞動教育，要么是直接缺失，要么是流于形式。如何讓勞動教育實至名歸 ，成了當下的棘手問題。

首先，要解決好孩子“沒時間”“不會勞動”等問題。很多孩子不是“不愛勞動”，而是“沒時間”“不會勞動”。很多父母很少主動教孩子諸如整理房間、打掃衛(wèi)生、洗碗等孩子完全可以勝任的家務，通常是大包大攬家務活，他們認為孩子該把更多時間和精力放在學習上，在家務活方面“浪費”時間不值得。

其次，要避免學校勞動教育陷入課本化、游戲化、表面化。學校當前的勞動課，實際是“綜合實踐課”，真正讓學生動手實踐的內(nèi)容并不多，大多數(shù)學校僅滿足于開了課、完成課時，勞動教育課本化、游戲化、表面化突出。許多學校甚至以保障學生安全為由，以課代勞、以教代勞、以說代勞、以畫代勞。

其三，要避免社會實踐蜻蜓點水、走馬觀花。社會實踐，本是對校內(nèi)勞動教育不足的補充。然而，由于校外勞動資源匱乏，學農(nóng)基地稀缺是各地普遍面臨的情況，加上很多學校的學生是帶著優(yōu)越感、懷著春游心態(tài)來走馬觀花一下，距離“出出力、流流汗”的勞動體驗要求相差甚遠。

其四，還要處理好政府購買服務與學生承擔勞動的關系。過去學校都實行崗位責任制，每個班要包一塊校園公共區(qū)域的衛(wèi)生，如今學校里都有專門的保潔人員，學生擔任值日生承擔的工作只是簡單的擦黑板、掃地、擦窗臺等。更有一些學校的班級索性花班費雇人打掃教室，直接替代了學生早晚值日勞動。

勞動教育不能成為雞肋，只有家庭、學校、社會形成共識并積極行動、落實，勞動教育才有望實至名歸。

(新媒體責編：wb001)