將小學(xué)6年、初中3年連通，整體推進(jìn)九年一貫制教育，課程到底該怎樣設(shè)置，才更適合中低年齡段孩子的成長、更吸引孩子們的興趣？日前，記者從市教育局獲悉，我市推行九年一貫制課程改革的9所試點(diǎn)學(xué)校已相繼啟動(dòng)課程改革，邁出基礎(chǔ)教育綜合改革第一步。

　　去年11月10日，成都市教育局出臺(tái)《成都市教育局關(guān)于推進(jìn)九年一貫制學(xué)校發(fā)展的意見》，明確提出成都市將推動(dòng)高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)九年一貫制學(xué)校，并確定首批9所“九年一貫制課程改革試點(diǎn)學(xué)校”進(jìn)行探索。

　　去年12月23日，成都石室雙楠實(shí)驗(yàn)學(xué)校在“九年一貫制課程改革啟動(dòng)暨2014年教育教學(xué)科研工作年會(huì)”上，展示了該校5、6年級(jí)的語文、外語等科目的教學(xué)課。老師在教學(xué)中，并不局限于課本內(nèi)容，而是將初中要涉及的部分內(nèi)容灌注其中，強(qiáng)調(diào)小學(xué)、初中的銜接。成都石室雙楠實(shí)驗(yàn)學(xué)校負(fù)責(zé)人介紹，學(xué)校已經(jīng)確定部分老師，首先探索小學(xué)、初中的音樂、體育、美術(shù)學(xué)科整合，進(jìn)行模塊教學(xué)，實(shí)行走班制，然后推及小學(xué)、初中的語文、數(shù)學(xué)、外語等科目整合，特別是小學(xué)高年級(jí)和初中低年級(jí)教材的融合，實(shí)現(xiàn)小初銜接。該校的九年一貫制改革方案是，九年學(xué)制實(shí)行“5.5+3.5”分段，通過銜接課程設(shè)置、中小學(xué)銜接心理引導(dǎo)、中小學(xué)銜接學(xué)法指導(dǎo)三個(gè)層面，強(qiáng)調(diào)小學(xué)初中整合與融合。

　　成都高新區(qū)和平學(xué)校日前提出的“九年一貫制改革方案”中，把重塑辦學(xué)理念、管理模式、課程設(shè)置作為重點(diǎn)，將傳統(tǒng)意義上的中小學(xué)“分部管理”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺侄喂芾怼保�在國家審定教材基礎(chǔ)上，對(duì)中小學(xué)課程整合，由中小學(xué)相應(yīng)課程老師消化后編寫校本教材，將學(xué)段劃分為起始學(xué)段(1、4、7年級(jí))，分化學(xué)段(2、5、8年級(jí))，畢業(yè)學(xué)段(3、6、9年級(jí))，起始學(xué)段抓好開端，分化學(xué)段控制分化，將“分段教學(xué)”(原來的小、初分段)變?yōu)椤胺稚⒔虒W(xué)”(一至九年級(jí))，將九年級(jí)的出口目標(biāo)分散到其他年級(jí)協(xié)助完成，從而實(shí)現(xiàn)各學(xué)段教學(xué)的“無縫銜接、平穩(wěn)過渡”。

　　成都市教科院基礎(chǔ)教育研究所副所長楊霖認(rèn)為，這項(xiàng)教學(xué)改革有利于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長和學(xué)校特色化發(fā)展。在開展教育教學(xué)研究和活動(dòng)時(shí)，學(xué)校一定要遵循學(xué)生的成長規(guī)律，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，用一以貫之的影響奠定學(xué)生品格、信念、理想與行為習(xí)慣的基礎(chǔ)。

　　我市九年一貫課程改革試點(diǎn)學(xué)校名單

　　成都石室雙楠試驗(yàn)學(xué)校、成都雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校、成都高新和平學(xué)校、成都高新新科學(xué)校、成都市溫江區(qū)金馬學(xué)校、彭州市小魚洞鎮(zhèn)九年制學(xué)校、邛崍市平樂九年制義務(wù)教育學(xué)校、大邑縣安仁鎮(zhèn)學(xué)校、新津中學(xué)外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

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