在當前的語境里，什么樣的大學才算是一流大學?怎樣構建一流大學?想必，從不同角度理解這個問題，得出的結論是不同的。單從日前兩會上幾位國內教育工作者的發言來看，對一流人才的培養，可以算是建設一流大學的重中之重。

全國人大代表、南京大學校長呂建說：“高等教育真是沒有捷徑可走，內涵式發展是一個緩慢變量。內涵式發展的最終目的是提高人才培養質量。”全國政協委員、中國社會科學院大學黨委書記、常務副校長張政文表示：“雙一流大學建設一定要把人才培養放到突出位置，培養一流人才的才是一流大學。”全國政協委員、南京航空航天大學副校長施大寧則表示：“人才流動是人力資源的合理配置，是社會發展的一種活力所在。人才的合理流動要有序化，要合理化，要為發展所用。”

眾所周知，未來國家間的競爭是綜合國力的競爭，其中人才的競爭是十分重要的一環，大學教育在其中扮演了關鍵的角色。今天已經沒有人還質疑培養高質量人才的必要性，但囿于現實問題，在高校人才培養上仍存在諸多誤區和遺憾。

一方面，對人才的培養還存在急功近利、揠苗助長的現象，對因材施教和學生個性發展的重視程度還不夠。教育是一個投入大和回報周期長的事業，正所謂“十年樹木，百年樹人”，既要有切中現實的教育理念，也需要以足夠的耐心和專心來投入高等教育事業。

社會發展需要各行各業的人才，既需要高尖端的理論和科研人才，也需要快速投入社會生產的實用型人才。這就需要不同高校和專業找準自己的優勢，結合學生實際情況，作出個性化的培養方案。尤其是，對那些在某些領域有天賦和創造力的學生，更要給予更多的關懷，讓他們盡量不要因為生活條件的因素而放棄深造的機會。在這些方面，國家和高校還需要投入更多的財力和精力來保證高等教育人才的健康成長。

另一方面，盡管我國已經出現了一批有成為世界一流大學潛質的高校，但不同高校乃至不同地域之間的教育水平差異仍較大。不管是過去的“985”“211”的分類方法，還是現在的“雙一流”高校名單，這種分級固然對名校的教育質量和教學資源有更好的提升，但絕不能因此導致普通高校在一次次的分化里“掉隊”。

對后進的高校來說，其自身應找準定位，努力培養優勢學科，增加對優質人才的保護力度。與此同時，各級政府也應該給予它們更多關心，對優質師資予以更優待遇，并以更多優惠政策留住人才，吸引更多優質教育資源流向相對落后地區的高等教育事業。

由此，要培養大學里的一流人才，需要長遠的歷史眼光。既不要被現實的困境打倒，進而妄自菲薄，也不要好高騖遠，讓教育思路脫離了現實。目前，國家對未來的教育事業發展已有了頂層設計。按照《中國教育現代化2035》的要求，中國教育現代化的戰略目標、任務和路徑已經逐漸明晰。教育部長陳寶生也曾表示：“2049年，中國教育將穩穩地站立在世界中心，引領世界教育發展，到那個時候，中國的標準將成為世界的標準。”相信，在這樣的目標和科學方法的指引下，中國的高等教育及人才培養事業會攻堅克難、日益進步，在新時代展現新的風采。

(新媒體責編：wb001)